市级公开课:《慈母情深》讲授设想

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  《慈母情深》讲授设想 高密市第一尝试小学 王艳玲 一、揭题导入,全体 1、同窗们,今天我们一路进修 18 课,请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们曾经自从预习了课文,谁来简要地说说课文写了一件什么事? (生谈:贫穷辛勤的母亲掉臂同事的劝阻,毫不犹疑地给钱让我买《青年近 卫军》的事。 ) 二、自从读悟,感触感染情深 1、同窗们,通过前面的进修,你晓得哪些描写人物的方式? (学生回覆,表面、言语、动做、心理) 2、请大师从文中找找做者正在描绘母亲时,最次要用了哪几种方式呢?(学生 回覆,表面、言语、动做,教员板书。再板书:母亲。) 3、同窗们,做家梁晓声是如何使用这些方式来描写母亲,从而表现出慈母情 深的呢?下面就让我们走进课文, 进修感触感染。 请看大屏幕, 谁来读读 “进修提醒” ? (指名读) (1)默读课文,圈划出描写母亲表面、言语、动做的句子,想想哪些处所最 能表现母亲的密意。 (2)组内朗读、交换。 4、请大师按要求自从进修课文。 (学生自从进修,朗读交换。 ) 三、报告请示展现,习得方式 1、进修的过程也是收成的过程。下面让我们一路来分享你的进修。谁找 到描写母亲表面的文句了,从中你感遭到什么? 生谈:极其消瘦、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书:辛勤。 2、是呀,母亲对孩子的情就深藏正在这弯曲的脊背里。描写母亲言语的语句, 谁起来读一读。说说你的体味。 言语描写一: 母亲高声问: “你来干什么?” “我……” 1 “有事快说,别耽搁妈干活! ” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书……” “几多钱?” “一元五角……” 生谈:母亲很忙碌,一刻也不情愿耽搁工做。 3、请大师看看,这段对话描写,取我们泛泛写做文有什么分歧? (生谈:一句话占一段,没有你说、我说如许的毗连词。 ) 4、师:同窗们,如许放置对话描写,简练了然,虽然没有毗连词,但我们一 样清晰是谁说的话,话里所表达的感情。这点,很值得我们进修。 5、请大师再看看,这段对话描写中教员标红的句子,想想正在言语描写的过程 中,我们除了写人物的言语之外,还能够写什么?(写人物的心理) 6、师总结:对呀,同窗们,出色的人物描写良多时候往往并不单一,而是语 言、动做、心理等多种描写方式的巧妙融合,从而达到强化感情表达、突显人物 抽象的目标。课文还有一处对母亲的言语描写,就和动做描写很好的融合一路。 谁找到了? 言语描写二: 母亲却已将钱塞正在我手心里了,高声回覆阿谁女人: “我挺欢快他爱看书的! ” 7、从这句话中,你感遭到了什么?(生谈) 动做描写一: 伴着这句话的,还有母亲的一个动做描写,谁发觉了?(生:塞)一个塞字, 表现了母亲给钱时的立场是——(生:毫不犹疑、、判断) 。 同窗们,这一元五角钱正在其时十分宝贵,是他们一家六口人十天的糊口费,可 母亲仍是毫不犹疑地塞给了我,可见母亲——(生谈:舍不得吃穿支撑做者读书、 爱子情深,师按照学生回覆相机板书:支撑读书、爱子情深) 4、说到动做描写,你还找到了哪句话,起来读一读,谈一谈。 母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背,立即又将头俯正在缝纫机板上 了,立即又陷入了忙碌?? (1)四个立即又,你又体味到了什么?(生谈) 2 (2)如许的忙碌,如许的枯燥,那也是慈母情深啊。齐读感触感染。 五、拓展使用,母爱 1、同窗们,请看黑板,本文做者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小 事,使用详尽、逼真的表面、言语、动做等描写方式,让我们正在字里行间处处感 遭到母亲日日的辛勤,对做者读书的支撑和那一腔、深厚的母爱。 2、光学不消等于零,下面也让我们学着使用这些人物描写的方式写一个小练 笔。 (出示课件) 周日,贪玩的我草草地写完了功课,便火烧眉毛地打开了电脑,玩起了我最 爱的。没过二分钟,妈妈就走了过来?? 我最怕打针。前不久,我生病了,妈妈陪着的我来到打针室。只见, 拿着针管笑眯眯地向我走来?? 到 50 米乘 8 往返跑项目时, 我们都坐正在跑道边上, 惊心动魄地旁不雅着我班“飞 毛腿”的表示。只听一声哨响?? (请任选一个情境续写一段话,用上表面、言语、动做等描写方式,突显出 人物的抽象。 ) (学生写做、班流并点评。 ) 3、请同窗们归去之后,继续弥补、点窜、完美好本人的做文。 同时,教员还要将《青年近卫军》一书,保举给大师。做者梁晓声就是正在上 五年级的时候,读得这本书,但愿感乐趣的同窗也来读一读。 板书设想 18 慈母情深 表面 动做 言语 母亲 日日辛勤 支撑读书 爱子情深 3

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