《窃读记》讲授设想(刘少坤)

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  《窃读记》讲授设想(刘少坤)_语文_小学教育_教育专区。《窃读记》讲授设想 教材申明 《窃读记》是做家林海音的做品。课文以“窃读”为线索,写 了下学后, “我” 急渐渐地赶到书店去读书,晚上恋恋不舍地分开书店, 沉点写了“我”是若何“窃读”和窃读的奇特

  《窃读记》讲授设想 教材申明 《窃读记》是做家林海音的做品。课文以“窃读”为线索,写 了下学后, “我” 急渐渐地赶到书店去读书,晚上恋恋不舍地分开书店, 沉点写了“我”是若何“窃读”和窃读的奇特感触感染取复杂的表情,表 现了“我”对读书的酷好和对学问的渴求。 这篇文章,描画了一个怯生生的小女孩,藏身于大人两头、仓猝 而地阅读着,体味到读书时的腰酸腿麻、大肠告小肠的劳苦,履历 担心、发急和的疾苦,体验欣喜、欢愉取幸福。这种上和身 体上的复杂感触感染,恰是窃读的各式味道。 学情阐发 六年级的学生对阅读课文有必然能力,对于这篇课文,可以或许通过 本人的阅读做者求知若渴、酷好读书的质量,从而发生对读书的 稠密乐趣。可是学生的阅读能力和程度是分歧的,教师正在讲授该当, 设想出有坡度的阅读思虑题,以呼应全数学生,达到全员参取,配合 前进。 设想 语文课程尺度倡导以教师为从导,以学生为从体,阅读讲授以读 为本。因而,正在这篇课文的设想上,以学生自从阅读为从,提高人文 素养,成长言语能力。本设想力图表现一下几点: 1、学生通过自学,会写会认本课的生字、理解新词。 2、采用以读为从、以读代讲的讲授方式,让学生正在读中沉点 语句,培育学生自从进修的习惯。 3、留意提高学生的分析语文素养,通过读、议、思、说、品、析, 成长学生的言语能力、探究认识、合做认识及朗读能力。 讲授方针 1、指点学生有豪情地朗读课文。 2、指导学生抓住次要内容,体味“窃读”的复杂味道,做者 对读书的热爱,对学问的渴求,并遭到传染。 3、指点学生进修做者通过详尽入微的动做和心理描写来表达豪情 的方式。 4、帮帮学生学会“踮、腋、婪、辘”4 个会认的字和“窃、婪、 撑、唾”4 个会写的字,控制“窃读记、、支持、唾沫、识相、饥 肠辘辘、适宜”等词语。 沉难点阐发 讲授沉点: 指导学生抓住次要内容,体味“窃读”的复杂味道,做者对 读书的热爱,对学问的渴求,并遭到传染。 讲授难点: 指点学生进修做者通过详尽入微的动做和心理描写来表达豪情的 方式。 课时放置: 两个课时 课前预备: 1、学生自学导学案,完成预设内容。 2、讲授课件。 第一课时 查抄导学案自学环境(略) 第二课时 讲授过程: 一、导入新课 1、这堂课我们继续走进《窃读记》 ,走进这位爱读书的小女孩。 课文里的那句话写出了做者窃读的味道呢? (展现课件第 4 屏 指名朗读) 2、这种复杂的窃读味道就藏正在文中的句里行间,细心的读读课 文吧,想想你是从哪些句段感遭到的?把描写做者动做和心理勾当的 语句画下来,多读一读。 【设想企图:找出提纲挈领的句子,曲奔本堂课的讲授核心。引 导学生捕获文章的核心句,既有益于学生全体把握课文,又为后面探 究课文内容做好铺垫。 】 二、品尝“窃读”,感触感染做者欢愉又的窃读味道 1、边读课文边用画出描写“我”“窃读”味道的语句。读句子, 说体味。 (小组交换、报告请示) 【设想企图:指导学生自从阅读,自行探究,合做交换的能力。 学生正在小组内合做交换,做好全班报告请示交换的预备。如许学生的讲话 可以或许代表全组学生的看法,有益于教师控制学情。 】 2、交换报告请示 ,预设: (1)“我跨进店门,我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把 短发弄乱了,不妨,我总算挤到里边来了。” ①读句子,找出动词。 (展现课件第 5 屏 指名朗读) ②抓住动做指点朗读,读出小女孩“爱读”。 【设想企图:指点学生通过找动词,体味小女孩酷好读书质量。 教师正在讲授中渗入写做指点——动做描写。 】 (2)“仓猝打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,地读着。” ①这句话你读出了什么? ②对比这两个句子,你又感遭到了什么?(展现课件第 5 屏) a、仓猝打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,地读着。 b、打开书,一页,两页,我读着。 ③这里的“饿狼”能不克不及写成“恶狼”呢?为什么? ④如许的读书,就是地读书。看,这就是小女孩正在如饥 似渴地正在读书,看着插图,指名读。 ⑤连系糊口现实谈感触感染,再指点朗读。 【设想企图:学生通过对比读的体例,比方修辞手法的精确 使用,又帮于学生的理解。用换词的体例能够让学生体味到做者用词 的精妙,从中正在写做中留意用词的精确,从而提高写做能力。 】 (3)我害怕被书店老板发觉,每当我感觉其时的已不适宜再 读下去的时候,我会识相地放下书走出去,再走进另一家。一本书要 到几家信店才能读完。 (展现课件第 5 屏) ①“其时的已不适宜再读下去的时候”,你认为会是如何的 一种环境呢? ②学生交换 ③弥补材料。 ④指点朗读。 ⑤抓住“一”和“几”字谈体味,引读 3、4 两段。 ⑥小结,齐读核心句。 【设想企图:学生通过朗读做者读书的辛苦,从而体味到做者 求知若渴,酷好读书。 】 (5)“我有时还要拆着皱起眉头,不时望着街心,仿佛说:‘这 雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却欢快地喊着:‘大些!再大 些!’”(展现课件第 6 屏) ①找一找, 句子中阿谁词写出了做者此时复杂的心理?“我”是怎 么“”来掩人耳目标呢。 ②做者概况做的和心里想的可纷歧样啊! 如许做都是为了什么?根 据学生的理解指点朗读。 ③填空小结: 为了多读书,进书店的是时候她会踮着脚尖不寒而栗地走;当她感 到其时的已不适宜再读下去的时候,她会_________;为了躲藏自 己,她会________;最令她高兴的是下雨天,为了让别人更相信本人, 她会________。 ④回扣核心句。 (6)“我的腿实酸哪,不得不交替着用一条腿支持着,有时又靠 正在书柜旁,以求临时的歇息。”(展现课件第 6 屏) ①交换本人日常平凡如何读书? ②通过对比你体味到什么? ③指点朗读。 (7)我合,咽了一口唾沫,仿佛把所有的聪慧都吞下去了,然后 才恋恋不舍地把书放回书架。 (展现课件第 6 屏) ①抓住两个动词“咽”和“吞”理解,做者读书后的满脚感。 ②指名读句子, 其他学生边听边展开想象, 体味做者此时的读书味。 ③小结:这种窃读是何等的辛苦,何等的不容易,同时又让做者体 收成学问后的欢愉,齐读 7、8 两个天然段,品尝苦中有乐的窃读 味道吧! ④回扣核心句。 【设想企图:以上几个环节都是环绕着感情从线“我很欢愉,也很 ——这种窃读的味道”这句话来设想的,目标就是通过多种形式 的品读,让学生走进做者的心里,去多元感触感染做者其时“窃读”的百 般味道,并通过读表达出来,最终理解“我很欢愉,也很——这 种窃读的味道”这句话的寄义。 】 三、再一次品尝“窃读”味道 第二天,做者又起头了心的一天的窃读,让我们再一次走进课文 去品尝窃读的味道。 【设想企图:逐个品尝沉点句子,总感受有些,了 文本的完整性,然而回读全文,既能感情,又还原了文本的完整 性,可谓一举两得。 】 四、理解最初一段 少年林海音之所以爱读书到如斯的境界,正在必然程度上和她教员 说过的一句话是分不开的——(展现课件第 7 屏 齐读) 生读:“你是吃饭长大的,也是读书长大的!” 师:我们为什么要吃饭呢?又为什么要读书呢? 指导学心理解这句话。 【设想企图:指导学生体味读书能够增加聪慧,从而大白了做者写 做的目标,就是要我们勤奋读书。文章的从题。 】 五、拓展取交换 “你是吃饭长大的,也是读书长大的!”联系糊口现实谈谈对这句 话的理解。说一说你日常平凡是如何读书的? 【设想企图:通过学生的述说,不单成长学生的言语,并且了 若何的阅读,做到学致使用。 】 板书设想: 25、窃读记 欢愉 求知若渴 窃读的味道 酷好读书 课件设想 1、共有 8 屏内容。 2、第 1 屏课件设想封面,显示教材及设想者消息。 3、第 2 屏课文的生字、词语。 (第一课时进修) 4、第 3 屏做者林海音的简介。 (第一课时进修) 5、第 4 屏出示本课核心句。 (第二课时进修) 6、第 5 屏出示三个沉点句。 (第二课时进修) 7、第 6 屏出示三个沉点句。 (第二课时进修) 8、第 7 屏出示最初一句话。 (第二课时进修) 9、第 8 屏出示感激语。 (竣事时) 注:沉点句见讲授设想。 大冶市保安镇小学 刘少坤

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